Koulun ja kodin sujuvasta yhteistyöstä puhutaan paljon. Millä keinoin mielestänne opettaja voi vaikuttaa positiivisen vuorovaikutuksen syntyyn ja ylläpitämiseen kodin ja koulun välillä?
Viivi, Emmi ja Tanja
torstai 26. maaliskuuta 2009
keskiviikko 18. maaliskuuta 2009
AIHEEN IHMETTELYÄ KYSYMYSTEN MUODOSSA
Mistä luokkayhteisön vuorovaikutus koostuu?
Mikä muodostaa luokkayhteisön?
Miten luodaan vuorovaikutukselle avoin ja positiivinen ilmapiiri luokassa?
Mikä on opettajan vastuu/rooli luokkayhteisön vuorovaikutuksessa?
Kuinka paljon oma opettajan oma luonne vaikuttaa opetukseen ja tapaan olla luokassa?
Millä tavoin vuorovaikutamme?
Mistä opettajan hyvä auktoriteetti rakentuu?
Miten opettajan pitää suhtautua koulukiusaamiseen/koulukiusaajiin/koulukiusattuihin? - toiminpiteet ja toiminta?
Mikä muodostaa luokkayhteisön?
Miten luodaan vuorovaikutukselle avoin ja positiivinen ilmapiiri luokassa?
Mikä on opettajan vastuu/rooli luokkayhteisön vuorovaikutuksessa?
Kuinka paljon oma opettajan oma luonne vaikuttaa opetukseen ja tapaan olla luokassa?
Millä tavoin vuorovaikutamme?
Mistä opettajan hyvä auktoriteetti rakentuu?
Miten opettajan pitää suhtautua koulukiusaamiseen/koulukiusaajiin/koulukiusattuihin? - toiminpiteet ja toiminta?
sunnuntai 15. maaliskuuta 2009
VIIKON POHDINTA 12
Lue alla oleva linkki ja pohdi sen perusteella muutamalla lauseella seuraavia kysymyksiä:
Miten opettajana suhtaudut häiriköiviin oppilaisiin?
Näetkö häirikkörekisterissä minkäänlaisia hyviä puolia ja jos näet, niin millaisia?
http://plaza.fi/ajassa/tyosta-ja-elamastakin/koulu-lasten-vankila
Anu, Eeva ja Satu
Miten opettajana suhtaudut häiriköiviin oppilaisiin?
Näetkö häirikkörekisterissä minkäänlaisia hyviä puolia ja jos näet, niin millaisia?
http://plaza.fi/ajassa/tyosta-ja-elamastakin/koulu-lasten-vankila
Anu, Eeva ja Satu
tiistai 10. maaliskuuta 2009
LUKUPIIRI KOKOONTUU
Kolmen hengen ryhmät
puheenjohtaja – valmistelee aiheen
sihteeri – kirjaa keskustelun ja liittää sen almaan
Kokoonnutte kolme kertaa
Luette Saloviidan kirjan kolmessa osassa
1.9 - 87
2.89 - 138
3.145 - 175 + vuorovaikutuskertomukset mukaan perusharjoittelusta
Sihteeri tekee keskustelusta tiivistelmän ja liittää sen almaan
A- ryhmän tiivistelmät 24.3. – 31.3. – 21.4.
C-ryhmän tiivistelmät 23.3. – 6.4. – 20.4.
ennen kello kahta, että ope ehtii lukea ne ennen seuraavan päivän opetusta
puheenjohtaja – valmistelee aiheen
sihteeri – kirjaa keskustelun ja liittää sen almaan
Kokoonnutte kolme kertaa
Luette Saloviidan kirjan kolmessa osassa
1.9 - 87
2.89 - 138
3.145 - 175 + vuorovaikutuskertomukset mukaan perusharjoittelusta
Sihteeri tekee keskustelusta tiivistelmän ja liittää sen almaan
A- ryhmän tiivistelmät 24.3. – 31.3. – 21.4.
C-ryhmän tiivistelmät 23.3. – 6.4. – 20.4.
ennen kello kahta, että ope ehtii lukea ne ennen seuraavan päivän opetusta
Kurssin tavoitteet - Luokkayhteisön vuorovaikutus
Perehdytään ryhmän toimintaan ja
luokan sisäiseen vuorovaikutukseen
Vertaisryhmässä
harjoitellaan didaktisia perustaitoja ja vuorovaikutustilanteiden itsenäistä hallintaa
Isokorpi, T. 2004. Tunneoppia. Parempaan vuorovaikutukseen. PS – kustannus
Isokorpi, T. 2006. Napit vastakkain. Ristiriidat, rajat ja ratkaisut. Ps-kustannus.
Saloviita, T. 2007. työrauha luokkaan. löydä omat toimintamallisi. PS-kustannus.
luokan sisäiseen vuorovaikutukseen
Vertaisryhmässä
harjoitellaan didaktisia perustaitoja ja vuorovaikutustilanteiden itsenäistä hallintaa
Isokorpi, T. 2004. Tunneoppia. Parempaan vuorovaikutukseen. PS – kustannus
Isokorpi, T. 2006. Napit vastakkain. Ristiriidat, rajat ja ratkaisut. Ps-kustannus.
Saloviita, T. 2007. työrauha luokkaan. löydä omat toimintamallisi. PS-kustannus.
Tilaa:
Blogitekstit (Atom)